近年来，网络空间安全人才培养正从单一专业教育向基础理论、工程实践、产教融合与国家安全教育协同推进。2025年，教育部思想政治工作司指导全国学校国家安全教育指导委员会研制发布《国家安全教育网络安全专题课程教学指南》，从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面，为高校网络安全专题教育提供系统化实施方案。教育部指出，该指南是高校全面开展国家安全教育以来首个网络安全专题教学指南，反映出网络安全教育进一步走向系统化、规范化。

在这一背景下，不同高校结合自身学科基础和科研平台，形成了各具侧重的培养路径。有的从基础理论与学科体系入手，完善课程结构；有的将人才培养与国家重大需求、工程实践和企业联合培养结合起来；有的依托密码学、人工智能安全、移动通信安全等方向展开交叉布局。广州大学网络空间安全学院、清华大学网络科学与网络空间研究院、北京邮电大学网络空间安全学院、中国科学技术大学网络空间安全学院、东南大学网络空间安全学院等案例，呈现出当前高校网络空间安全人才培养的不同实践形态。

广州大学网络空间安全学院——以实战化培养贯通科教产教融合

广州大学网络空间安全学院成立于2022年7月11日，是广州大学第25个专业学院，前身为2017年10月成立的网络空间先进技术研究院。学院于2018年2月获批网络空间安全一级学科博士、硕士学位授权点，并建有博士后科研流动站，形成从本科教育到博士研究生培养的纵向衔接体系。网络空间安全专业是学院唯一本科专业，学制4年，授予工学学士学位，并获认定为省级一流本科专业建设点。

在人才培养方面，学院以“黄埔方班”，即“方滨兴院士实验班”为代表，探索“专业赋能—能力砺炼—实战创新”三段递进培养模式，将科教融合、产教融合、思教融合贯穿全过程。“方班研讨厅”“方班演武堂”“方班前沿秀”等特色课程，分别对应前沿论文研读、企业工程师协同实战训练以及院士和行业专家前沿讲座。培养过程还引入真实攻防场景、企业工程项目和国家重大活动网络安全保障任务。该模式目前已推广至全国62所高校，并于2025年获得广东省学校（高等教育）优秀教学成果奖研究生类特等奖。

学院由中国工程院院士方滨兴担任名誉院长，专任教师队伍中有院士1人、国家级人才13人、省部级人才21人、广州市人才16人。2025年度，学院获批科研及人才类项目74项，科研经费共计5644万元，发表论文130篇，申请国家发明专利168项、获授权114项；2025届本科毕业生升学深造率为57.14%，毕业去向落实率为97.96%。这些数据共同呈现了学院在人才培养、科研实践与成果产出之间形成的协同链条。

广州大学校长、中国密码学会副理事长翁健在2026年5月24日裴定一密码研究院揭牌仪式上表示，研究院将聚焦密码科学领域重大基础理论与关键核心技术，助力网络空间安全学科冲击国家“双一流”建设目标。对于正处于冲刺和拟申报阶段的广州大学网络空间安全学科而言，密码研究院的成立，也使密码科学与网络空间安全之间进一步形成协同发展的平台载体。

清华大学网络科学与网络空间研究院——从学科体系到工程硕博士培养

清华大学网络科学与网络空间研究院于2012年成立，2016年开始牵头承担学校“网络空间安全”一级学科建设。网络研究院联合计算机系、电子系、高等研究院、软件学院、交叉信息学院等相关单位推进学科建设，重点围绕网络空间安全基础、密码学及应用、系统安全、网络安全、应用安全5个方向开展培养与研究。

在研究生教育方面，清华大学曾围绕网络空间安全一级学科开展课程体系专项修订，按照“基础理论课—专业基础课—专业课”形成课程结构，并规划课程61门。2025年，网络研究院进一步推进工程硕博士培养改革，与中关村实验室、航天科工、中国华电、航天科技、中国华能、中国移动、奇安信集团等7家联合培养机构签署合作协议，通过联合导师组等方式强化工程实践与科研创新能力。

2026年毕业典礼上，清华大学网络科学与网络空间研究院院长徐明伟等参加相关活动，学校方面继续强调人工智能、天地一体化互联网等技术发展给网络空间安全学科带来的新挑战和新研究机会。面对技术快速演进，清华大学的相关实践体现出从课程体系建设向工程实践和跨领域技术研究延伸的培养路径。

北京邮电大学网络空间安全学院——面向重大需求推进多层次人才培养

北京邮电大学早在1984年便开展密码学方向人才培养，并形成覆盖密码学、网络安全、内容安全、信息安全、可信计算与服务、量子安全等方向的研究与教学体系。2016年1月，学校成立网络空间安全学院，学院拥有网络空间安全一级学科博士点、信息安全博士和硕士培养体系以及信息安全本科专业，并建有博士后流动站。

学院目前拥有100余人教师队伍，其中特聘院士1人、国家级人才计划入选者9人次、省部级人才12人次；建有7个国家级科研平台和6个省部级科研平台。科研方面，学院承担国家重点研发、国家自然科学基金重点等项目共269项，公开资料所列发表中科院一区、CCF A类论文100余篇，授权发明专利41项，制定国内外标准16项。

在教学方面，北京邮电大学持续推进课程改革、精品课程建设和创新创业实践，形成了从本科、硕士到博士的多层次培养体系。学院还曾规划网络空间安全系列教材16部，并通过竞赛、实践教学等方式拓展学生能力训练。其培养思路更多体现为基础课程、科研平台、工程实践与国家需求之间的联动。

中国科学技术大学网络空间安全学院——以密码学积淀支撑交叉培养

中国科学技术大学是国内较早开展信息安全教学与研究的高校之一。学校自20世纪70年代起形成密码学研究基础，1974年开办编码与密码专业；1989年创立“信息安全国家重点实验室”；2002年成立信息安全专业；2016年获批教育部首批网络空间安全一级学科博士学位授权点；2017年8月29日正式成立网络空间安全学院，并于同年9月进入首批“一流网络安全学院建设示范项目”高校序列。

从人才培养路径来看，中国科大网络空间安全学院将密码学传统、信息安全研究与网络空间安全学科建设相连接。学院当前持续开展网络安全与密码科技教学创新，并设置面向不同培养阶段的人才项目；2026年学院仍在开展硕士、博士研究生培养以及本科人才项目。

这一建设路径的特点，在于学科历史积淀与新兴网络空间安全方向相互衔接。对于网络空间安全而言，密码科学既是基础理论的重要组成部分，也是数据安全、身份认证和可信计算等方向持续发展的底层技术支撑，因此密码学研究基础与网络安全人才培养之间形成了长期关联。

东南大学网络空间安全学院——以交叉学科与产教协同拓展培养边界

东南大学网络安全人才培养始于1994年，学校于1994年开始招收网络安全方向研究生，2002年在信息与通信工程一级学科下自主设立“信息安全”二级学科。2016年，学校获批首批网络空间安全一级学科博士授权点，并于同年成立网络空间安全学院；2018年获批网络空间安全本科专业，2022年获批密码科学与技术专业，2023年建设网络空间安全+法学双学士学位项目。

随着培养体系不断延伸，东南大学网络空间安全学院形成了网络空间安全本科、硕士、博士的纵向培养结构，并将密码科学与技术、法学等方向纳入人才培养布局。学校公开资料显示，学院网络安全人才培养师资队伍共220人，其中专职教师83人、兼职教师137人，人才培养体系与跨学科资源结合较为紧密。

在产学研协同方面，学院与中关村实验室、紫金山实验室、华为、中兴、奇安信、烽火、易安联、赛宁网安、中国电子、南瑞集团等单位开展合作，并围绕芯片安全、移动通信安全、互联网络安全、舆情治理、人工智能安全等方向推进研究。2025年，学院还入选国家网信人才培养基地，并持续开展网络安全人才培训和实践活动。

从不同高校的实践可以看到，网络空间安全人才培养正在形成几个较为明显的共同方向。

一是课程体系从单向知识传授转向基础、专业与实践并重。教育部发布的《国家安全教育网络安全专题课程教学指南》，强调思想引领、法治教育与技术能力深度融合；清华大学围绕网络空间安全5个主要方向持续优化研究生课程体系，并进一步推进专业实践；广州大学则通过“研讨厅”“演武堂”“前沿秀”等课程，将论文研读、企业实训和行业前沿连接起来。

二是产教融合从合作项目逐步走向人才培养机制。清华大学2025年与7家联合培养机构推进工程硕博士培养改革，北京邮电大学建设覆盖多个安全方向的科研平台和实践教学体系，东南大学则将企业和科研机构纳入长期产学研合作网络，广州大学依托网络空间安全中央实验室“1+7”技术支撑体系，与多家企业共建校企联合实验室。不同高校虽然组织方式不同，但都在加强课堂、科研平台、企业实践与真实安全场景之间的连接。

三是人才培养的专业边界正在持续拓展。人工智能安全、数据安全、密码科学、移动通信安全、系统安全等方向不断进入高校人才培养与科学研究体系，网络空间安全也越来越呈现出与计算机、通信、数学、法学以及人工智能等学科交叉的特点。清华大学2026年相关研讨活动已经将人工智能、天地一体化互联网等新技术带来的挑战纳入学科发展讨论；北京邮电大学将量子安全、无线通信安全等方向纳入研究布局；东南大学则形成网络空间安全与密码科学、法学等方向的交叉培养实践。

从更广的国家安全教育和网络强国建设背景看，高校网络空间安全人才培养正在由“专业建设”逐渐走向“体系建设”。它既需要基础理论研究，也需要工程实践能力；既需要密码、系统、网络和数据等专业知识，也需要法治教育、国家安全教育以及跨学科协同能力。教育部关于网络安全专题课程教学指南的发布，以及多所高校持续推进培养方案、课程体系和产教融合改革，都说明这一领域的人才培养正在进入更加系统化的阶段。

对于准备关注网络空间安全专业与相关学科的考生、研究生申请者和行业合作方而言，不同高校的培养路径并非简单的机构比较，而是提供了不同的观察维度：有的更强调基础理论和学科体系，有的突出重大工程与实践教学，有的依托密码学传统拓展交叉研究，有的通过校企协同强化工程人才培养，也有的通过“专业+法学”等方式拓宽人才能力边界。

伴随人工智能、数据要素、移动通信、密码技术和新型互联网基础设施持续演进，网络空间安全人才培养也将面对新的知识结构与能力要求。高校需要持续更新课程内容、实验平台和培养机制，也需要进一步加强与科研机构、行业企业及国家安全教育体系的衔接。从这一意义上看，当前多所高校围绕网络空间安全开展的探索，并非单一专业建设的局部变化，而是网络强国建设和总体国家安全观背景下高等教育人才培养体系持续调整的一部分。